每天5G冲浪的你，一定对杠精这个词不陌生，它已经被收录进了网络流行语，常常和键盘侠、喷子等词同时出现。其突出特点就是“无论逻辑是否正确，杠就赢了”、“只为反驳而反驳”。有的杠精会说“我这是批判性思维”。到底什么是批判性思维？怎样培养学生的批判性思维？让我们一起来看看！
阅读时间：4分钟
杠精们在任何时候都能摆出一副“众人皆醉我独醒，尔等统统没我行”的优越姿态出现在各种社交媒体的评论或回复中。
你：“喝酒有害健康”杠精：“不一定哦，我太爷（姥爷、大爷）特爱喝酒活了九十多”你：“大家早上好啊”杠精：“难道我中午就不好了吗？晚上就不好了吗？”杠精们是留言区里“圣斗士”，但通常会让大家唯恐避之不及；是朋友圈里毒舌先锋，但常常被屏蔽。
究其原因，无非是他们用幸存者偏差、以偏概全、偷换概念等方式，曲解表达者本来的意思，达到为杠而杠，展示自己与众不同的思维方式的目的。
教师在教育学生的时候，常常会提到培养学生批判性思维的能力，这一点非常重要。在我们的考试中也愈发侧重于考查学生这方面的能力。
但批判性思维是什么呢？仅仅是对某一事物提出不一样的见解吗？如果这样认为，就很容易陷入抬杠式的非理性表达中。
批判性思维主要包括识别具有误导性的宣传；揭示相互矛盾的论证；推理、判断和合理地解决问题；鼓励质疑，同时检查自己思维中的逻辑缺陷。可见，培养学生的批判性思维是一种长线的、成长型的技能。
下图为我国高中阶段学生思维结构表，供各位老师参考。
对上述图表进行分析，根据不同学科的授课特点，总结出以下两点建议，便于老师把培养批判性思维的能力真正应用到课堂上。
1 引导学生区分事实与观点
在语文课和英语课的作文题目中，总会见到这样的问题——是否同意和利弊比较。
很多学生所持的观点经常是这样的：“我不同意XX意见，因为这样有很多缺点。”乍一看，这个想法是正确的，但是如果我们仔细思考就会发现错误。
用一个常见的批判性的谚语就可以反证：良药苦口利于病。良药有没有缺点？有的——很苦，但是我们应不应该服用呢？应该——因为可以治病。
所以要让学生需要明白同意与否定的是观点，而利弊分析问的是事实。从批判性角度来看，事实和观点没有必然联系。
那如何引导学生区分事实和观点呢？只需要引导学生分析一件事情从逻辑上是否已经发生了就可以。同意与否显然只是想法， 并没有发生；而利弊分析显然是分析一件既成事实的好处坏处。
2 拓展学生课外阅读量并进行探究式讨论，鼓励学生发表意见
在阅读过程中，引导学生思考：
“你是否理解了作者的真实想法”
“有哪些论据能支持你的观点”
“你是否同意他的观点，原因是什么”
一般来说，很多学生都有一个比较固执的看法：读书就是一个学习的过程，我们只要接受书中的知识就好了。但事实上，在这种思维定势的影响下，学生会逐渐丧失批判性思维。
在引导课外阅读的时候，我们可以给学生布置上述的问题作为读前任务，让学生把整体的问题分成两个或多个方面，并分析自己觉得更加合理的方面，培养他们分析主次矛盾的能力。
在实际操作的过程中，老师可以使用下面的表格引导学生进行批判性的思考。
批判性思维是世界上很多知名高中、大学所坚持的培养学生的一项重要能力。作为学术严谨的态度，知识客观和全面的一种思考能力，它一定可以在教学和学习中给予老师和同学更多的帮助。